sexta-feira, 23 de novembro de 2012

ARTE NO BERÇARIO MENOR E MAIOR

" Para dar livre curso à criatividade a pessoa deve ter acesso, de forma suficientemente  ampla, ao patrimônio da cultura que a cerca , deve possuir indepencidcia intelectual, liberdade em face dos valores adquiridos que lhe permita criticá-los, reijeitá-los e abandoná-los por novos: é preciso ser forte" (Belotti 1979)

Muitas pessoas acreditam que por serem crianças, não entendem nada sobre artes...
O desenvolvimento de partes cerebrais da criança somente ocorrerá quando damos um acervo para o mesmo desenvolver-se, isto é, a possibilidade de contato com materiais , figuras, imagens e vivencias diárias faz seu crescimento repleto de condições para tal desenvolvimento ocorrer.

Plasticidade cerebral: quanto mais fornecemos condições da criança criar , vivenciar, desenvolver, mais o cerebro trabalha e desenvolve e se negamos este acesso na idade pequena corremos o risco de no futuro muito do que poderia ser desenvolvido não ocorrer com elas.

Por isso acreditamos que possibilitar situações de aprendizagem principalmente na área de artes faz destes momentos prazerosos e de intenso desenvolvimento . 

sexta-feira, 9 de novembro de 2012

Festa de aniversariantes mês de outubro

A festa de aniversariantes do mês de outubro teve como objetivo o festajar com as crianças que aniversariavam neste mês, mas também o de comemorar  o dia delas através de atividades lúdicas diárias.
No dia 25/10 as crianças divertiram-se a valer com pula pula , algodão doce, bolo , pastel , brigadeiro de copinho,  tobogã escorregador ... Uma festa deliciosa que traduz um dos nossos principais objetivos :
 
• brincar;

• relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Desenvolvimento motor: como estimulá-lo
Por Filomena Santos Silva, Psicóloga

O bebé desenvolve-se muito rapidamente, fazendo todas as aquisições motoras básicas até cerca dos dois anos de idade
Apesar das diferenças individuais na idade de aquisição de determinados comportamentos, é extraordinário observar que a sequência desse desenvolvimento motor é idêntica em quase todas as crianças. Compreender esse desenvolvimento, permite-nos entender como a criança descobre o corpo e de que forma podemos agir para estimular o seu desenvolvimento saudável.
Nos primeiros 3 meses de vida, o bebé adquire o controlo dos músculos óculo-motores, que lhe permitem olhar para um objecto e tentar agarrá-lo. É também nesta fase que consegue sustentar a cabeça. Para estimular estas competências disponha no berço do bebé objectos coloridos (de preferência de forma redonda) a distâncias que ele possa agarrar; coloque-o em posições em que vá, progressivamente, diminuindo o suporte da cabeça, sem nunca forçar.
Entre os 3 e os 6 meses, o bebé senta-se com apoio, dá a volta deitado, sustenta o peso do corpo por momentos, agarra os objectos voluntariamente com as duas mãos e leva-os à boca. Coloque-o em estruturas que lhe permitam um bom ângulo de visão e, preferencialmente, ponha o bebé no chão, em cima de mantas, estimulando todas as tentativas de movimento e colocando almofadas que o apoiem na posição de sentado, com objectos adequados ao seu alcance.

Entre os 6 e os 9 meses
, senta-se sem apoio, volta-se de barriga para baixo, pode tentar rastejar, segura um objecto em cada mão e começa a procurar os objectos. Brinque com o bebé no chão, coloque os objectos a alguma distância, estimulando todas as aproximações que impliquem movimento por parte dele; tape os objectos e deixe que o bebé os destape.
Entre os 9 e os 12 meses, desloca-se sozinho, arrastando-se ou gatinhando; põe-se de pé e anda apoiado; controla bem os objectos e faz a pinça perfeita entre o polegar e o indicador. Aumente a dificuldade das brincadeiras, brinque ao “cu-cu” com objectos ou cobrindo-se a si com um pano (esta brincadeira ajuda o bebé a construir conceitos fundamentais para o seu desenvolvimento afectivo, permitindo-lhe compreender que um objecto escondido não desaparece e, assim, entender que a mãe ou o pai não deixam de existir quando saem do seu campo de visão).
Entre os 12 e os 18 meses é a idade normal para o início da marcha; anda sem apoio e sobe degraus com ajuda. Coloque obstáculos no caminho para que o bebé tenha que os ultrapassar (degraus, caixotes, …). Use escorregas e outras estruturas adequadas à sua idade. Dê-lhe pequenos jogos de encaixe e façam torres com blocos que depois deixam cair.
Entre os 18 e os 24 meses, o bebé já consegue correr; dá pontapés na bola, sobe e desce escadas com apoio no corrimão, embora ainda não alterne os pés. Já controla os movimentos da mão, faz a pinça entre o polegar e o indicador, coordenando esses movimentos com os movimentos oculares. Constrói torres com cubos e realiza pequenos jogos de encaixe por tentativa e erro. Coloquem objectos em caixas e voltem a tirar (esta brincadeira ajuda a criança a controlar os esfíncteres e a prepará-la para “deixar sair” o chichi e o cocó). Leve-a para o exterior, aproveitando ao máximo todas as suas potencialidades e brincando com ela com jogos físicos.
Os primeiros dois anos de vida da criança, no que concerne ao desenvolvimento motor, são marcados pela aquisição da posição vertical e pela aquisição da marcha e seu aperfeiçoamento. Os anos seguintes serão de um enriquecimento considerável das aptidões motoras, quer em qualidade quer em quantidade.
Relação de prazer
Ajudar o bebé a desenvolver as suas capacidades motoras implica brincar com ele, observando as suas evoluções e estimulando as suas aquisições. Mais do que usar materiais, o importante é usar o próprio corpo – o seu e o do bebé -, estabelecendo relação de “pele”, tocando no bebé, e usar e abusar da afectividade, levando a que a criança tire prazer dessa relação e conheça o próprio corpo.



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sexta-feira, 5 de outubro de 2012

Projeto vida de inseto MGI D/ E


Vivemos em uma sociedade na qual os insetos são vistos como animais perigosos, esquecendo–se que os insetos contribuem para que se mantenha o equilíbrio do meio ambiente . Tendo em vista esta preocupação resolvemos apresentarmos de forma lúdica , positiva e informativa os insetos da natureza.

 
Objetivo Geral
 Conhecendo as diferenças entre os insetos, sua importância em relação ao equilíbrio do meio-ambiente, seu habitat modo e sua importância na natureza.

Objetivos Específicos
Desenvolver um estudo em relação ao modo de vida dos insetos e sua importância para o meio ambiente
Comparar diferenças em relação ao seu habitat.
Diferenças e semelhanças em suas características.
Conscientizá-los em relação a preservação dos mesmos mantendo assim o equilíbrio do meio ambiente.

Justificativa

Partindo de de observações em relação as as atitudes das crianças ao ver os insetos, onde suas reações são de medo, desprezo , curiosidade, ou de eliminá-los , encontramos a necessidade de conscientizar que todos são necessários na natureza e devemos cuidar











OS NÚMEROS MGI B

Objetivo geral : Estabelecer apropriação de noção matemática presentes no seu cotidiano.

Objetivo específico : Desenvolver noções de quantidade, Classificar , ordenar, comparar.






PRINCÍPIOS E VALORES


Princípios Norteadores a serem  incutidos nas crianças:

- Na Conduta : dignidade, bom caráter, integridade .

- Nos  relacionamentos : lealdade, respeito mútuo, compreensão, honestidade e humildade.

- No processo de decisão: busca de consenso, justiça e verdade, igualdade de oportunidades, eficiência e eficácia.

- E sempre: "o amor, que é o vínculo da perfeição".

Principios Norteadores profissionais :

- No processo  entre os profissionais e unidades :  cooperação, espírito de equipe,  profissionalismo e comunicação adequada.

- No relacionamento com acomunidade: responsabilidade, independência e transparência.



 
- No trabalho : ética, competência, criatividade, iniciativa, disciplina, dedicação e disposição para o trabalho voluntário.

quinta-feira, 4 de outubro de 2012

FESTA DOS ANIVERSARIANTES AGOSTO

TEMA : PRINCESAS E HERÓIS

OBJETIVO : VALORIZAR A AUTO IMAGEM DAS CRIANÇAS

Como princesas comportando-se bem, ajudando amigos, brincando sem brigar e dividindo
Como heróis: heróis não machucam amigos, gostam de ajudar as pessoas e são muito educados







 DESFILE DAS FANTASIA

INTRODUÇÃO DO SELF-SERVICE

Autonomia na alimentação proporciona escolha,  destreza para servir-se, alegria de saber que pode fazer sozinho 




quarta-feira, 3 de outubro de 2012

CANTINHO- MOMENTO DE FORMAÇÃO

OBJETIVO DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

OFERECER OPORTUNIDADE DE CONSTURIR CONHECIMENTOS.
DESENVOLVER HABILIDADES, VALORES, DESENVOLVER PENSAMENTO CRÍTICO.

PROPORCIONAR MOMENTO DE PESQUISA, PARA ALTERNATIVAS SISTEMATIZAR SUAS REFLEXÕES.

PROJETO ANUAL


 

TEMA DO PROJETO : DIVERSIDADE CULTURAL  BRASILEIRA

ENFOQUE: CULTURA/ MUSICA, ARTE,  BRINCADEIRAS E COMIDA 

REGIÕES: NORTE,SUL, NORDESTE, CENTRO- OESTE, SUDESTE

Introdução


 Vygotsky sustenta que todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Essa teoria tem por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada, histórico-social. Este processo, se dá na relação com outro, nas trocas onde o professor aperfeiçoando sua prática constrói, consolida, fortalece e enriquece seu aprendizado. Por isso é importante ver a pessoa do professor valorizar o saber de sua experiência.

Neste sentido, NÓVOA (1997) afirma que a troca de experiências e a partilha de saberes consolidam espaços de formação mútua, nos quais cada professor é chamado a desempenhar, simultaneamente, o papel de formador e de formando. Assim, o papel do professor é de fundamental importância para a criança ao iniciar a Educação infantil, esta criança está na idade de vivenciar o processo de socialização e estabelecer amizades.

O Projeto diversidade cultural brasileira , trará para nós como professores e para as crianças a oportunidade de interagir e conhecer melhor sobre nossa cultura de forma lúdica e prazerosa trocando com os amigos, a família e a escola conhecimentos prévios e novos.

Objetivo Geral:
  • Abordar as diversidades culturais bem como suas particularidades, através do processo de conhecer, descobrir, interagir, crescer e apropriar-se de novos repertórios de forma prazerosa, rica e envolvente.

Objetivos específicos:
  • Apresentar a cultura de cada região do Brasil
  • Aprender sobre a música arte comida e brincadeiras desenvolvendo os sentidos e a percepção visual e sensorial;
  • Investigar e explorar novos conhecimentos sobre nosso país
  • Ampliar as possibilidades de exploração do ambiente, estabelecendo contato com nossa cultura.

Justificativa

Projeto Diversidade Cultural Brasileira propõe uma discussão não só com os pequeninos, mas também com toda a escola sobre identidade cultural destes e as várias culturas existentes em nosso país no âmbito individual, social e coletivo, buscando entrelaçar as diversas linhas do conhecimento nas áreas da  música, arte, linguagem matemática, movimento, linguagem oral e escrita , natureza e sociedade.





PROJETO FOLCLORE MGII B

O QUE É O QUE É ? 

OBJETIVO GERAL : Resgatar  a  cultura popular
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Resgatar as brincadeiras folclóricas
Desenvolver a fala e o raciocinio
Sesenvolver a atenção
RECURSOS :
Através de adivinhas, brincar com perguntas e respostas do dia dia das crianças.